我的第九世界作文（集锦18篇）

“锅边馍馍”投稿了18篇我的第九世界作文，下面是小编为大家整理后的我的第九世界作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：我的第九世界作文

我的第九世界作文

在生命黄昏前，我曾到过众神殿堂，他们将光明给了我，让我在黑暗中拥有了黎明……

拿着手中仅有的15块钱，我换来了U2的演唱会CD。我迫不及待地把它放入了Walkman，在沙哑的世界里静静的游荡……

（一）

在很小的时候便接触了Rockandroll，并执着地狂热着，而当撒旦的诅咒如同毒药一般侵蚀着同龄人时，我却选择了离开。

“Thereisnoroom，

nospacetorentinthistown，

youareoutofluck！”

记得朋友说过：“我背离了欢乐。”对于这种感受，儿时的我并未曾体会过，现在逐渐长大，似乎也终于明白。面对着堆积如山的书和做不完的习题，我一直都很平淡。

（二）

我的足迹遍布了每一个音乐城，在每张碟片的下面，都埋藏着我翻阅的痕迹，但我从不刻意为一盘碟而去那里。

“Butwhatyoudon‘thave？

Don‘tneeditnow！

Itisabeautiful！”

或许，只是我忘记了什么。一切忧伤与快乐对于我总是太虚幻，那些自由太经不起推敲，可我很愿意接受这种虚幻而又真实的快乐，即使前行的道路满是荆棘！

（三）

很多时候听歌都是受朋友的.影响，从很早以前的Beyond或是现在的金海星、Hide，而U2，则是我自己的选择。

“Youthoughtyou‘dfoundafriend，

Totakeyououtofthisplace

Someoneyoucouldlendahand

Inreturnforgrace

It‘sabeautifuldayfalls

……”

我并不在乎和我一起行走的人是谁，也不期待终点会是伊甸园，对于理想，我始终不曾触及水下，我只愿在水面游荡，但我很感谢，也很满足。在我的身边，总有着低空翱翔的天时，她们给予了我莫大的帮助。

午后的阳光炀炀散散，灼熠的光晕烧伤着模糊的碎片，在不曾到达的彼岸，有我珍惜的世界。。。。

篇2：世界第九大奇迹：龙游石窟

浙江西部驰名的龙游石窟背倚衢江，隔江而望龙游县城。从县城今日的繁华来看，旅游业确实给这里注入了生机。

龙游石窟曾经深藏水底，当地俗称深水潭。从石窟陈列馆展示的图文、录像资料中了解到，关于石窟形成之谜，说法有多种，囤兵、囤粮，祭祀、采石……甚至称旅游界已誉此为“世界第九大奇迹”，使人产生丰富的遐想，探谜的游人络绎不绝。

我们一行十多位语文老师也怀着好奇心来到龙游石窟，而当我们探访之后，却对石窟之“谜”产生了怀疑。在我们看来，龙游石窟只是个废弃的地下采石场，并没有那么多的谜团。你看那一律的凿纹，与绍兴柯岩和吼山、临海长屿硐天的痕迹大同小异。

龙游石窟为什么要向山中、地下采石，而不是露天开采？有过生活经历的老师说：“山体内部的石头，往往比山壳上的要松脆些，这对原始采石来说比较容易。”石窟里为何有那么多厅、柱？也因为石质松脆，所以古人要在各采石区（就是今天看到的厅）之间保留石壁，在厅中留几根石柱，以支撑山体，以致形成几个厅互不相通的格局。至于厅壁为什么能那么薄？这并不需要什么高科技手段，经验丰富的采石工凭借敲击声就可以判断自己和对方的距离，煤矿营救不也常常借助敲击声吗？

石料运向了哪里？紧邻石窟的衢江江阔水深，水运四通八达，还怕消耗不了小小的地下采石场吗？再看今日苏州规模浩大的采石场，吃掉了多少座石山，一千年后，谁能查知这些石料运向了哪里，难道这也可以归入千古之谜？

有人说石窟是囤兵的。遥想石窟的开凿，历时数百年，而兵家胜负，瞬息万变，哪一个将军想囤兵，能先花几百年去建造一个石窟？石窟形成后的千百年间，也许囤过粮、兵，也许曾用于祭祀，甚至住人，但都称不上谜。唯一能称谜的一处“石刻”，也许是山体自然的裂缝，也许是古人有意或无意而为之，但真有必要深究吗？

在最大的石厅里，壁上遍布八仙题材的巨大浮雕。只听一名游客责问讲解员：“这就是你们所谓的世界第九大奇迹吗？”原来他发现这浮雕竟是水泥铸成。查龙游地区旅游资料：石窟所在景点原称小南海，发现、开发至今已有十多年，只是一直没有做响，当地想了许多办法，在石窟里建神话浮雕也是其中一项“杰作”，近几年更名为龙游石窟，用许多“谜”包装成“世界第九大奇迹”。浙江古采石场众多，发展成旅游点的，以绍兴的柯岩、东湖、吼山最为驰名，但都实话实说，龙游又何必要故弄玄虚凭空为世上添一个“谜”？

篇3：第九单元 具有警示意义的世界文化遗产

第2课 德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营

教案一、教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策种族灭绝政策。 集中营在德国及其占领区的纷纷建立。纳粹的种族主义理论是德国法西斯残酷虐待和杀戮犹太人这一历史悲剧产生的思想根源。通过比较“种族”与“民族”概念的不同，分析纳粹的种族主义理论的谬误与危害。情景再现对照比较问题探究。从根本上认识纳粹的种族理论的谬误与危害，才能避免种族歧视与种族迫害这一历史悲剧的重演。德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营“最后解决”方案。犹太人在集中营里的悲惨遭遇。使学生认识“最后解决”方案的实质是对犹太人实施最终的种族灭绝。结合史实体验奥斯威辛集中营里德国法西斯监禁、奴役、灭绝和掠夺犹太人的罪恶。情景再现体验感悟。德国法西斯对犹太人乃至全人类犯下了惨绝人寰的滔天罪行。警惕历史的重演将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的。 德国对历史的深刻反省。将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义在于揭露罪行、哀悼死者、反省历史、警惕未来。通过对比德国在战后对纳粹暴行进行不断反省和日本掩盖侵略罪行的史实，感悟将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的意义。情景再现对照比较问题探究。一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重；只有摒弃民族歧视和偏见，珍惜祖国的自强与独立才是发展的根本。 二、教材分析与教学建议 1．知识结构   2．教材分析与建议 重点 德国法西斯在奥斯威辛集中营犯下的罪恶；奥斯威辛集中营作为世界文化遗产的警示作用。 难点 纳粹的种族主义理论；联合国科教文组织将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义。 本课引言包含两层意思：第一，简单介绍了奥斯威辛集中营的概况。奥斯威辛集中营代表着人类历史上野蛮黑暗的一页。它由三个大集中营和近四十个小集中营构成，它们共同组成了一个残酷虐待和杀戮犹太人的人间地狱。第二，引导学生思考“奥斯威辛集中营”这一具有警示意义的世界文化遗产给世界的共同警示。 本课讲授1课时,教材从三个方面介绍了德国法西斯的杀人工厂──奥斯威辛集中营：集中营建立的背景──“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”；集中营里的罪恶；集中营作为世界文化遗产的警示意义。 第一目“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策” 本目包括两部分的内容。第一部分：纳粹的种族主义理论是德国法西斯对犹太人实施种族灭绝政策的理论依据，是德国法西斯残酷虐待和杀戮犹太人这一历史悲剧产生的思想根源；第二部分：种族灭绝政策的实施──残酷虐待和杀戮犹太人为主要活动的纳粹集中营在德国及其占领区的纷纷建立。 (1)纳粹的种族主义理论和德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策。这一部分内容构成了集中营建立的背景。第二次世界大战期间，德国法西斯犯下的种种罪行中，最令人发指的，是对犹太人的种族灭绝大屠杀。这一历史悲剧发生的根源，是纳粹的种族主义理论。纳粹的种族主义理论宣扬纯粹的德意志人是大自然的宠儿，是一切文明和文化的创造者，上苍赋予了他们主宰全世界的权利。除德意志人外，其他种族都是“劣等民族”。而在那些“劣等民族”中，犹太人又是最为劣等的民族。在德国，种族主义思想由来已久，主要来源于德籍英国人豪·斯·张伯伦和戈平瑙宣扬的反犹太主义、“亚利安人种族优越论”。希特勒完全继承了张伯伦之流思想的衣钵，不但大反犹太人，而且将反犹太人的思想付诸实际行动。他在《我的奋斗》一书中极力宣扬犹太人是德国人生活“堕落”的根源，是威胁德国人民的危险的敌人。这样，他们必须被根除。“选择”和“淘汰”是希特勒种族思想的指导原则，即所谓优胜劣汰。在他看来，德意志人是最优秀的人种，有权生存；犹太民族是劣等人种，自然应该被淘汰，以此确保“优等民族”的地位和生存。 此部分内容建议教师出示有关“种族”与“民族”的概念的材料，通过设置问题，使学生了解种族与民族的异同。出示有关纳粹的种族主义理论及根源等材料，通过设置问题，使学生了解集中营建立的背景，从而认识到种族主义的荒谬和危险以及在历史上给人类造成的极大灾难。 (2)纳粹集中营在德国及其占领区的纷纷建立。1933年纳粹党在德国上台后，即在本国建立了大批用于关押和虐待犹太人的集中营，大肆迫害犹太人。1935年9月15日，纳粹政府制定了反对犹太人的《纽伦堡法》，公然剥夺了犹太人自19世纪开始以来享有的公民的平等权利，取消了犹太人的国籍，不允许犹太人担任公职。此后，反犹太人运动不断升级，直至最后实行灭绝政策，迫害犹太人简直到了令人发指的程度。第二次世界大战爆发后，德国法西斯把种族主义理论在占领区实施，建立了许多集中营，对犹太人的迫害和奴役，最终演变为赤裸裸的大屠杀。 此部分内容建议教师引导学生阅读【历史纵横】，了解集中营的性质与用途，出示“德国纳粹集中营分布图”，了解德国法西斯在德国和占领区利用集中营对犹太人犯下罪行的规模。 第二目“人的屠宰场──奥斯威辛” 本目包含了两方面的内容。第一部分：奥斯威辛集中营的建立与布局；第二部分：集中营里的罪恶。 (1)奥斯威辛集中营的建立与布局。1945年1月27日，席卷波兰的苏联红军在波兰南部克拉科夫的奥斯威辛小镇发现了一座用铁丝网围起的集中营，当时有七千多人，他们大部分是犹太人。所有人都表情呆滞，瘦弱不堪，奥斯威辛集中营从此为外人所知。到苏军解放时为止，已有四百多万人在这里惨遭杀害，因此它又被称为“死亡工厂”。这里成为了犹太人永远的“噩梦”。 奥斯威辛原本是波兰南部一个宁静而美丽的小镇，在第二次世界大战期间被德国人占领，这里处于当时德国控制区的中心地带，有许多铁路在此衔接，交通便利。奥斯威辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的一千多座集中营中最大的一座。奥斯威辛集中营代表着人类历史上野蛮黑暗的一页。它由三个大集中营和近四十个小集中营构成，它们共同组成了一个残酷虐待和杀戮犹太人的人间地狱。该集中营是纳粹德国陆军司令希姆莱1940年4月下令建造的，由3个主要部分组成：一号集中营，1940年6月收容了首批728名波兰和德国政治犯。这里通常关押着1．3万至1．6万人，最多时达2万人，其中包括政治犯、战俘以及犹太和吉卜赛平民。德国1941年6月入侵苏联后，苏联战俘被陆续送往那里关押。二号集中营，该营建于1941年10月，官方称为比克瑙。比克瑙是德国法西斯利用毒气室大规模屠杀被关押人员的场所。三号集中营，亦称布纳，是纳粹德国负责建筑和生产人造橡胶、汽油的大型企业，同时还负责在几座较小的集中营从事挖煤和生产水泥。这里经过多次扩建，最终形成了以奥斯威辛一号、二号、三号集中营为主营的庞大的集中营群。 建议教师出示“苏联红军解放奥斯威辛集中营”的图片和“奥斯威辛集中营”分布图和“奥斯威辛集中营内牢房、囚室格局图”，使学生了解集中营的地理位置与布局和犹太人在集中营里的悲惨遭遇。 (2)集中营里的罪恶。 ①“最后解决”方案。早在1939年，希特勒就开始谈论“全部消灭”欧洲犹太人的可能性。最早提出“最后解决”的是纳粹党和国家的第二把手赫尔曼·戈林。1941年7月31日，他致信中央保安总局局长海德利希，委托他尽快制定出对犹太人“最后解决”的计划，当年年底，海德利希向希特勒和戈林呈交了对犹太人进行最后解决的详尽方案。1942年1月20日召开给欧洲犹太人带来悲剧性后果的万湖会议。会上海德利希阐明了“最后解决”的具体运作办法：“必须加快步伐，把他们迁移到东方去──主要是波兰……这些被迁居的犹太人，可以作为劳动力使用。把有劳动能力的犹太人按性别分开，编队送到波兰等地去筑路。许多人在这样的劳动中肯定会受到自然淘汰。剩下能活下来的人，可能是犹太人东山再起的祸根，必须受到相应的处理。”这次会议使纳粹党政军各部门统一了思想，决定尽快从肉体上灭绝全欧洲的犹太人，首先是灭绝犹太人当中不具备劳动能力的老少病弱。他们一致通过了海德里希提出的一个把全欧洲犹太人一律关押到波兰东部集中营加以灭绝的秘密计划。万湖会议确定的“最后解决”方案就成了从肉体上彻底消灭欧洲犹太人的代名词。在这一方案的指示下，奥斯威辛集中营曾创造了一天毒死6 000人的最高纪录。“最后解决”一直进行到战争的最后一刻，只是由于盟军的快速挺进，一些犹太囚徒才幸免于难。纳粹的暴行究竟使多少犹太人丧生?对这个问题至今仍有不同看法，但大多数历史学家认为约有600万犹太人死于纳粹的魔掌中。20世纪30年代全世界约有1 800万犹太人，其中1 200万生活在欧洲。这就是说，希特勒“消灭”了全部犹太人的1／3，欧洲犹太人的1／2！这不仅是犹太民族遭遇的灭顶之灾，而且也是人类历史上罕见的大悲剧。建议教师出示海德里希关于“最后解决”的具体运作办法的材料及阅读【历史纵横】，设置问题，使学生认识“最后解决”方案的罪恶目的。 ②监禁。波兰奥斯威辛国家博物馆的历史学家日前发布研究报告说，大约有110万人被关押到奥斯威辛集中营，只有约40万人到集中营后登记过。大部分关到集中营的犹太人遇难。此外，集中营还关押着大批波兰等国的政治犯，苏联、波兰等国战俘，囚犯共来自30多个国家。仅奥斯威辛一号集中营，通常就关押着1．3万至1．6万人，最多时达2万人。 ③灭绝。奥斯威辛集中营囚禁犯人的规模是所有集中营里最大的，每天有18万—25万名囚犯在这里生活(其实是在受罪)，到1944年夏最盛时，高达43万人以上；它杀害囚犯的数量也是最大的，是唯一一个杀人逾百万的灭绝营。它处死犹太人的方式是最为骇人听闻的，它折磨囚犯的手段是最惨无人道的，它给予囚犯的生活待遇是最为恶劣的，因此奥营中囚犯的残存率也是最低的。这不仅低于设在德国的各个集中营，也低于设在波兰和其他占领国的集中营。据记载，在奥斯威辛集中营曾创造过每天毒死6 000人的纪录。曾经担任该集中营长官的鲁道夫·盖斯在纽伦堡法庭供认，他所使用的毒气是剧毒的氰化氢，施放后只需3至15分钟便可将室内的人全部毒死，每次可毒死2 000人。在奥斯威辛，光是被毒气屠杀的人就多达200万人之多。奥斯威辛集中营里，最令人胆战心惊的是号称“死亡工厂”的氰化氢毒气室和焚尸炉，这些建筑物上方的高高的烟囱，终日不停地向外面排放烟雾，也就意味着又有许多人被杀害。集中营的纳粹头子在囚犯们到来的当天就对他们说明白：“集中营进得来，出不去，除非从焚尸炉的烟囱里爬出去。” ④掠夺。所有被关押到这里的犹太人以及其他无辜平民百姓和战俘的最终命运除了惨遭屠杀之外，他们的随身财物也被劫掠一空，就连死者身上的牙齿、头发及至皮肤都不放过。纳粹用遇难者的人皮做成手套和灯罩、用头发做成褥垫、把死者假牙上镶的金子熔化后存入德国国家银行。囚犯的衣服、鞋，比较好的他们就拿去给德国兵穿，差一点的就给下一批囚犯用。甚至连有的囚犯身上的脂肪，都被刮下来做成肥皂，尸体烧完后就当作肥料，头发都被做成人发毛毯。奥斯威辛的一个党卫军军官弗立兹·鲍曼战后受审时交代说，从奥斯威辛的囚犯那里掠夺的贵重物品至少价值10亿马克。但事实上，被掠夺的死难者的财物的价值要远远超过鲍曼的估计，纳粹光是在奥斯威辛就修建了35个特别仓库来分类储藏他们从囚犯身上抢来的赃物。 ⑤奴役。希特勒提出：对于“全部具有劳动能力的犹太男子和妇女”暂时予以豁免。这一原则成为纳粹集中营、灭绝营对犹太人进行“挑选”，分类管理的指导思想。德国法西斯在大量灭绝犹太人的同时，又暂时留下为数不少的犹太人服苦役。每当新来到一批囚犯，党卫军的医生就会赶到火车站台上，对他们进行挑选：适合从事繁重劳动的青壮年男女被挑出来排成一队，走向劳役营。在集中营里，犹太人被强迫做苦力，制造军需品。纳粹分子只是出于劳动力紧缺，才暂时放过他们，对其执行慢性的处决──让超负荷的苦役、营养不良、寒冷与瘟疫在无形中夺取他们的性命，当他们不再能够劳动了，就会被送到灭绝营里，被毒气毒死。 ⑥实验。在奥斯威辛等集中营，纳粹医生还允许一些年轻的犹太男女、吉卜塞人和非犹太政治犯不从事苦役，也不杀死他们，但他们的命运却往往比迅即被毒杀者更悲惨。他们将像试验用的豚鼠一样，被纳粹医生多次进行活体试验。即使在惨无人道的手术中没有因难以忍受的痛苦死去，也往往会在失去试验价值后被杀害。就算极少数幸运者苟全了性命，也必然会变成终身残废或至少丧失掉生育能力。 以上内容建议教师引导学生阅读本目教材及【资料回放】，出示图片，设置问题，使学生了解集中营里德国法西斯犯下的罪行。 ⑦“最后解决”方案的破产。1944年，苏联红军解放了这里的集中营。到红军抵达那里时，已经有上百万人死在那里。尽管随着盟军的胜利进军，党卫军企图掩盖他们的罪行，但他们那可怕的“最后解决”方案的真相还是暴露在世人面前。人们本来以为经过了近六年的凶残战争，已经没有什么事让他们震惊了，但仍为这以种族优越和纳粹意识形态的名义所犯的罪行震撼了。建议教师引导学生阅读解放奥斯威辛集中营的苏联退役上校瓦西里·瓦西里耶维奇·格罗马茨基的回忆文章，和【学思之窗】中的资料，组织学生进行讨论：“纳粹屠犹”这一历史上空前的种族灭绝惨剧，给后人带来了什么影响和启示? 第三目“警惕历史的重演” 本目既是本课的重点也是本课的难点，包含了两方面的内容。第一部分：将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义；第二部分：德国对历史的深刻反省。 (1)奥斯威辛虽然位于波兰，但精神遗产属于全人类。解放后，奥斯威辛集中营被波兰政府辟为国家博物馆，后又被列入联合国世界文化和自然遗产名录。半个多世纪以来，来自世界各国的人们到这里参观，瞻仰，人数已达近3 000万人，其中大约1／4是年轻人。每年这里都举行来自世界各国青年参加的各种主题纪念活动，比如“生者大游行”。他们从一号营地沿着“死亡之路”行进到二号营地，慰藉100多万亡灵。将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的在于：让世人牢记这段血腥黑暗的历史，警惕历史悲剧的重演。意义在于揭露罪行、哀悼死者、反省历史、警惕未来；意义在于对年轻一代的呼唤：摒弃民族歧视和偏见的丑行、唾弃吞并和侵略的野心，尊重其他民族存在与发展的权利、珍惜祖国的自强与独立。 建议教师引导学生阅读教材并补充材料，从中思考“将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的与意义”。 （2)德国对历史的深刻反省。奥斯威辛是有关国家敢于正视历史、真诚接受历史教训的例证。战后德国政府历经更迭，但对纳粹德国犯下的罪行都表示了深深的忏悔。德国政府通过了有关法律，从法律上铲除纳粹可能滋生的土壤；在国民中特别是在青少年中展开了公正的历史教育，反对掩饰和美化纳粹历史；无条件支付了约合400多亿美元的战争赔款以示赎罪。1970年12月7日，当时的德国总理勃兰特在波兰首都华沙犹太人纪念碑前跪下，请求波兰人民的宽恕。在冷战年代，在欧洲两大政治军事阵营对峙时期，这样做需要一个政治家的勇气。一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重。在二战期间日本和德国、意大利结成轴心国，给包括中国人民在内的亚洲人民造成了巨大灾难，而它们自己也饱尝侵略战争的恶果。日本应该像德国那样正视侵略的历史，以史为鉴，避免重走军事扩张和侵略战争的老路。奥斯威辛的警钟在欧洲敲响，它也提醒亚洲人民保持警醒。 建议教师出示德国在战后对纳粹暴行进行不断反省的大事记，并补充日本掩盖侵略罪行的史实，使学生感悟一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重；只有摒弃民族歧视和偏见，珍惜祖国的自强与独立才是发展的根本。三、教学设计与案例 1．教学设计 在正式讲述本节内容之前，教师可以指导学生阅读第二单元的引言，简单介绍奥斯威辛集中营的概况。出示“布满电网的奥斯威辛集中营”图片，指出许多犹太人扑向电网自杀，说明难以忍受集中营里的非人待遇，设问：“德国法西斯为什么要如此残忍地迫害、灭绝犹太人呢?”由此导入本节课第一目“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”的教学。 关于“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”一目的教学： (1)纳粹的种族主义理论和德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策。可先后出示关于“种族”与“民族”的概念的材料和纳粹种族主义理论的文字材料，设置问题。 问题一：“什么是民族?什么是种族?两者有何异同?” 问题二：“纳粹种族主义理论的谬误之处在于哪里?它会给人类带来怎样的危害?” 通过师生共同讨论分析，归纳为：种族和民族是两个不同的概念。种族也即人种，指在体质形态上具有诸如肤色、发色、眼色、血型等一些共同遗传特征的人群，是属于生物学和体质人类学范畴；民族是指在历史上形成的一个具有共同语言、共同地域、共同经济生活，以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体，是一个历史范畴。种族主义者以人在自然形态方面的外在表现的差异来解释世界各种族之间的文化差异。法西斯的种族思想是视本民族人种为优秀人种，其他民族人种为劣等人种，这实在是一种十分荒谬而又极其危险的论调，它意味着许多民族将丧失存在与发展的权利，纳粹种族主义的荒谬和危险会给人类造成的极大灾难。正是这种理论构成了德国法西斯对犹太人实施种族灭绝政策的背景，它是德国法西斯虐犹、杀犹的理论指导和思想根源。 (2)纳粹集中营在德国及其占领区的纷纷建立。此部分内容教师可引导学生阅读【历史纵横】，了解集中营的性质与用途，出示“德国纳粹集中营分布图”，使学生了解德国法西斯在德国和占领区利用集中营对犹太人犯下罪行的规模。 关于第二目“人的屠宰场──奥斯威辛”的教学： (1)奥斯威辛集中营的建立与布局。建议教师出示“苏联红军解放奥斯威辛集中营”的图片、“奥斯威辛集中营”分布图和“奥斯威辛集中营内牢房、囚室”格局图及毒气室、焚尸炉等图片，使学生了解集中营的地理位置与布局和犹太人在集中营里的悲惨遭遇。 (2)集中营里的罪恶。 关于“最后解决”方案。教师可引导学生阅读【历史纵横】的内容，然后出示海德利希关于“最后解决”方案的具体运作办法的材料：“必须加快步伐，把他们迁移到东方去──主要是波兰……这些被迁居的犹太人，可以作为劳动力使用。把有劳动力的犹太人按性别分开，编队送到波兰等地去筑路。许多人在这样的劳动中肯定会受到自然淘汰。剩下能活下来的人，可能是犹太人东山再起的祸根，必须受到相应的处理。”设置问题： 问题一：“‘最后解决’方案主张分几步怎样处理犹太人？” 问题二：“‘最后解决’方案的实质是什么？” 使学生了解“最后解决”方案包含了把犹太人进行迁徙、监禁、奴役和灭绝等几个步骤。使学生认识“最后解决”方案的实质是对犹太人实施最终的种族灭绝。在“最后解决”方案的指导下，奥斯威辛集中营对犹太人进行了惨绝人寰的虐待和屠杀。这部分内容可收集奥斯威辛集中营虐待和屠杀犹太人的图片，制作成循环播放的ppt演示文稿，以中国记者去奥斯威辛集中营参观记为旁白，创设历史情境，让学生体验奥斯威辛集中营里德国法西斯监禁、奴役、实验、灭绝和掠夺犹太人的罪恶。 然后教师引导学生阅读解放奥斯威辛集中营的苏联退役上校瓦西里·瓦西里耶维奇·格罗马茨基的回忆文章，和【学思之窗】中的资料，组织学生进行讨论：“‘纳粹屠犹’这一历史上空前的种族灭绝惨剧，给后人带来了什么影响和启示?”可总结归纳为：它给我们的影响和启示是：要摒弃民族歧视和偏见的丑行、唾弃吞并和侵略的野心，尊重其他民族存在与发展的权利、珍惜祖国的自强与独立，最重要的是要警惕历史的重演，由此导入下一目教学。 关于第三目“警惕历史的重演”： 教师可引导学生阅读教材组织学生讨论：“联合国科教文组织为什么将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产？”引导归纳：将奥斯威辛集中营定为具有警示意义的世界文化遗产的目的在于，让世人牢记这段血腥黑暗的历史，警惕历史悲剧的重演。意义在于揭露罪行、哀悼死者、反省历史、警惕未来。教师可出示德国在战后对纳粹暴行进行不断反省的大事记，并补充日本掩盖侵略罪行的史实，使学生在比较下感悟：一个国家，一个民族只有勇于自我反省才能赢得国际社会的原谅和尊重；只有摒弃民族歧视和偏见，珍惜祖国的自强与独立才是发展的根本。 全课结束前，教师可设计一个“加入自由论坛”的学生活动(详见教学案例三)。 全课结束时，教师可设计这样的“学习延伸”：当奥斯威辛集中营解放六十周年的时候，当全世界的目光集中到奥斯威辛的时候，当年殉难者的姓名一个个被镌刻在史册上的时候，我们不能不思考一个问题：为什么在日本军国主义肆虐的亚洲却没有类似的“奥斯威辛”？我们是否可以考虑将侵华日军731细菌部队的遗址申报登陆为世界文化遗产？请同学们思考这一问题，并查阅相关资料。 2．教学案例 案例一 导入本课教学时，可选用图片导入。出示“布满电网的奥斯威辛集中营”图片，图片的解说词是“这座用石头砌成的建筑物是奥斯威辛一号集中营，周围布满了带电的铁丝网，牌子上写着：‘危险！高压！’但当时确有许多被逼得发疯的囚犯成批的扑向这些铁丝网而自杀身亡。”这一切都说明集中营里的犹太人难以忍受集中营里的非人待遇，设问：“德国法西斯为什么要如此残忍地迫害、灭绝犹太人呢?”由此导入本节课第一目“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”的教学。 案例二 在揭露奥斯威辛集中营里德国法西斯监禁、奴役、灭绝和掠夺犹太人罪恶这一部分内容时，可精选“通向集中营正门的铁路”、“奥斯威辛集中营的囚房”、“沾有斑斑血迹的囚服”、“妇女与孩子走向毒气室”、“巨大的焚尸炉”、“毒气罐”、“快要饿死的犹太小孩”、“剃掉了头发的女工”、“大规模射杀犹太妇女”、“被用来做医学实验的犹太儿童”、“快要饿死的囚犯们”、“堆积如山的尸骨”等几十幅图片按解说词排序制作成ppt演示文稿，边演示，边播放一位中国记者在奥斯威辛集中营的参观记。 解说词如下： 参观奥斯威辛集中营那一天，天气特别阴冷。从波兰南部的克拉克夫驱车1个多小时就到了小镇奥斯威辛。一路上是安静和谐的田园气氛：整齐的农田，干净的农舍，提醒我战争已经过去60年了。然而一想起历史上曾经有过的一幕，一想到这里曾经被称作“杀人工厂”，心里还是有些紧张。 奥斯威辛集中营旧址有好几处，相隔不太远。我们先参观了规模较小的一处，也就是今天的奥斯威辛纪念馆。门口的牌子上写着：“奥斯威辛(1940—1945)：最大的纳粹集中营。从1942年起，这里成为欧洲犹太人的受难中心。”据保守估计，在1940—1945年间，至少有130万人被运到这里，其中110万是从欧洲各地抓来的犹太人，此外还有波兰人、吉卜赛人、俄罗斯人等。 这座集中营占地6公顷，由28幢二层的红砖小楼组成。第一幢楼里陈列的是囚犯的遗物。最让我心惊的是一卷看上去很厚实的麻布，上面挂着囚犯的头发。导游说，这些布就是用囚犯的头发做成的。每个囚犯在临刑前，都要先被剃头，为的是把头发加工成布。因为在二战期间，德国在战场上的消耗很大，国内物资非常匮乏。对集中营里的囚犯，照导游的话说，法西斯“不会浪费任何一样可利用的东西”。犯人的衣服、鞋，比较好的他们就拿去给德国兵穿，差一点的就给下一批囚犯用。其他的东西也一样，甚至连有的囚犯身上的油脂，都被刮下来做成肥皂，尸体烧完后就当肥料。至于处决犯人，法西斯也采取成本尽可能少的方法。在另一个房间，我见到堆积如山的毒气罐，大小跟我们煮牛奶用的锅差不多，据说这是比较省钱的杀人方法：5个这样的毒气罐，就可以让2 000人当场死亡。 在另一幢楼里，展示的是囚犯们的日常生活。有的房间是地铺，所谓的褥子只是一个个填充着泥沙的布包，看上去像今天建筑工地上的水泥包。还有的房间里有“床”，是用红砖把空间分成三层，每个小格是一个囚犯的空间，硬邦邦的砖床上只是铺了些稻草而已。在走廊的墙上，挂着住在此地的囚犯的照片。所有的人，不管男女，都已经被剃了头，让人触目难忘的是他们眼中的惊恐和绝望。今天的纪念馆工作人员将他们入狱和被处死的时间都列在照片下面，我特别留意了一下，发现很少有在集中营中活过一年以上的人。有几个人，入狱后不到一个月就被处死了。 我们又走进一幢楼。这里设置了不少“站牢”，四周都由红砖砌成，大小只能容一个人站着。导游说，囚犯在这里被迫做繁重的苦力，如果干得不好或稍有犯规，就会受到各种残酷的处罚。他们常被皮鞭或钢索抽打，或者被关在站牢里。最惨无人道的是，这种站牢没有门，只在下方开了一个60厘米见方的小洞，犯人必须从这个小洞里钻进去，才能站在站牢里。 接着，导游带我们来到两幢楼中间一个并不宽敞的地方。这里曾经是一个刑场，囚犯们在这里一字排开，接受枪决。如今我们只看到地上堆着的花圈。 在营地中间，有一段长长的铁轨，想象当年多少无辜的犹太人被法西斯用火车押到这里，在月台上，他们被分成两部分，干活的留下，老弱病残的被骗去洗澡，然后送到毒气室毒死。最大的毒气室，一次可以毒死2 000人。 导游告诉我们，现在，波兰境内的犹太人正自发地联合起来，想让这片奥斯威辛集中营及其周边的土地不被征用。他们说，请给我们一个存放苦难记忆的地方吧!然而这何尝仅仅是犹太人的苦难，这何尝不是20世纪文明社会所蒙受的一次羞辱! 走出奥斯威辛集中营，心中的压抑久久不能散去。有些伤痕在人类的历史上，是永远都没法抹去的。 案例三 在讲“警惕历史的重演”这部分内容时可设计一个“加入自由论坛”的学生活动。 师：xx年1月24日，联大举行了一整天的特别会议，纪念奥斯威辛集中营解放60周年。这是联大首次为纪念奥斯威辛解放专门举行会议，会议由本届联大主席、加蓬外长让·平主持。在会议开始时，与会者全体起立为奥斯威辛纳粹集中营遇难者默哀1分钟。联合国秘书长安南致开幕词。在会议上发言的有奥斯威辛集中营幸存者、诺贝尔和平奖获得者埃利·维厄塞尔，以色列、德国、法国、加拿大、阿根廷和亚美尼亚等国的外长，以及来自俄罗斯、波兰和意大利等国的代表。下面我们摘录了一些代表的发言，请同学们阅览。同时也请同学们加入自由论坛，在纪念奥斯威辛集中营解放60周年之际发表你的看法。 自由论坛：纪念奥斯威辛集中营解放60周年 联合国安南 邪恶得势正是因为好人无所作为。悲剧绝不能重演，我们必须提高警惕，防止因意识形态而引起的仇恨以新的形式在今天复活。我们的责任不仅是对犹太人的，而是对所有受到这种威胁的人。德国外长根舍奥斯威辛代表了20世纪反人类的最大罪行，今天，我们低头深深哀悼，这些罪行永远是德国历史的一部分。中国常驻联合国代表王光亚举办今天的特别会议具有双重特殊意义，不仅纪念纳粹集中营的逝者，告慰亡灵，而且再次提醒热爱和平的各国人民，要避免悲剧重演，仅有善良愿望是远远不够的，还需要各国的共同努力。我们敦促有关国家认真汲取历史教训，坚持走和平发展道路。中国一名中学生

篇4：我的世界作文精选作文

我喜欢画画，这个学期一开始我就又让妈妈给我报了周末的色彩特长班。每个星期天的上午都是我学画画的时间。

这个星期照旧，依然是早上8点30到11点30，两个小时的时间。这段时间我们学习的是色彩的渐变，颜色从一个颜色慢慢过渡到另外一个颜色，很有意思的哦!我今天也特别高兴，因为王老师在看我画画的时候表扬了我，说我和上个学期相比进步很大!我的心里乐开了花……放学妈妈接我的时候，我一见妈妈就兴奋的说我们老师今天表扬我了，说我进步很大!我要好好画画!小学的色彩特长班我要一直学到五年级!

每天，红橙黄绿青蓝紫……我眼里的世界都会出现很多种颜色，很美丽，五彩缤纷!我希望我的世界也是五彩缤纷!

篇5：我的世界作文精选作文

我们的世界也许你们觉得是胡扯可我们也是要空间的，对我们来说我们的世界是丰富多彩的。其实妈妈给我们一点时间让我们也有一点世界吧。让我们也有一些小秘密。好吗亲爱的家长们?

我的世界是天真的，纯净的，在我们的世界是拥有多彩的事情的。

你们每天都要以一查问我们孩子在学校的一些事情，让我们的情况都在你们的监控下没有自由，亲爱的家长请给我们一些空间，我们是长大了的孩子了，不是有什么事情都用您们来操心的小孩子了。家长们请给我么们一些空间吧。

有一天妈妈没有经过我的允许就擅自翻看我的练习册，问我为什么不写玩就玩电脑。我说太累了妈妈说累也要写不写学习能好吗。我被逼无奈只好底下头回房间写作业……哎……

篇6：我的世界作文精选作文

我的小屋就是我的“世界”。早晨沐浴着朝阳，我离开了小屋;傍晚披着落日的余晖，我又回到了小屋。即使奔波在外面我也时时刻刻都想着我的小屋。我与小屋就像鸟儿与巢一样。

生活在这个“世界”的可不止我一个人，还有一位知识渊博的“书架先生，一张和蔼可亲的”床阿姨“，一个沉着稳重的”写字台爷爷“，还有几乎每天都陪伴我的”美女台灯姐姐“。

我最敬重”书架先生“了，每天我都要与他一起学习，这位书架先生可谓是上知天文下知地理，就像是我生命中的导师和明灯。在我有成绩是为我喝彩，在我情绪低落为我解忧，在我伤心是为我拂去泪水，在它身上我不仅学到了很多知识，还学习了做人的道理。

我的小小世界温馨又美丽，那是我困了累了烦了都可以释放的地方，虽然他不是很华丽，虽然不是宽敞，可是那是我最眷恋的地方。

篇7：我的世界作文

父母

使我诞生在这个世界上的，最伟大的人，那就是我的父母，一把手将我养大，一直在背后默默地守护着，陪伴着我，不管遇到什么事，他们总是最先站出来，是我坚强的护盾，把懵懂无知的我，养成懂事理的我，不知付出多少的汗水，多少的辛酸在你们心中口齿难开，你们都在忍受住，为了快乐成长的我。小时候，你们牵着我的手，现在也换我牵着你们的手一起走下去吧！正因为有你们在，我的世界才不会有那么无助。

伙伴

伙伴在人生中互相陪伴的人，也是我一生中最重要的人，我或喜或悲，也可能只有你们在陪着我，我们一起享受过的时光是那样的美好。父母是铺路人，那你们就是助路人，生活中，你们不可缺，没有你们，可能就走不下去了，你们分享着我的喜怒哀乐，有时也会将我从谷底拉出来，正因为有你们，我的路上也不会有那么孤独黑暗。

园丁

你是辛勤的园丁，我就是枯萎的花蕊，你是灼阳的炎火，我就是飘飘然的云夕，在成长的道路上，你抹去我的无知，为我指出了明灯，让我在充满迷雾的道路上走下去，正因为有了你们，我才敢走下去。

书

满满的书架，惬意的午后，动人的故事，淡淡的书香，露珠，沿着树叶和花草的路上滚落，溅起一片片薄薄的阳光，在这喧嚣中，唤醒了又一个清晨，阳光透过淡淡的云雾，钻进层层树叶的缝隙，温柔的喷洒在一条长长的小径上。我与小红帽踏上了森林之旅，前往林中深处的外婆家，我陶醉在书中，与主人公同悲同喜，感受书中世界，书里仿佛有个我。

有数不胜数的璀璨珍珠，有无穷无尽的精彩故事，有玩味人生的矫情，有马驰狂野的豪放，有静谧夜色的细腻，这里有我的世界。

篇8：我的世界作文

聆听一朵花飞的声音，心花便随之绽放。——题记

摆脱庸俗的繁华，徜徉在乡间的小路上，阳光斜斜的照在我身上，如同一个巨大的聚光灯。一直来，在我的世界里，我就是主角。

很讨厌有些人心情不好总是赖天气。而我向来以为心情如天气，但天气绝不能左右一个人的心情，能左右的只是一个人心态。

天气确实像一面镜子，照出的是你的心态。

今天，暖洋洋的，我徜徉乡间小路，纯粹是为了排解，排解心中的苦闷，阴郁的心，看一切都带上了阴郁、灰冷的色彩……

保送杭二失败了……唉~看着别人脸上的笑……真扎眼。呼……只能深呼吸。

在小路的转角处，发现了一朵蒲公英，弱弱的皇冠上，粘满了泥土。灰不啦叽的，真像一个，落魄的乞丐。和它对视起来：你也遇到什么困难了么？看你这么丑……咱俩一样啊，咱们做了朋友吧？看着它对我笑笑，同样落魄，同样灰头土脸。

瘦弱的身子，瘦弱的茎叶；沮丧的心，脏兮兮的花冠。一切都是那么的适合，那么般配。造物主您早就知道了我的命运了么，塑造出这么一朵花和我心心相惜。

微风拂过，一个可爱的小女孩吹了一口气，调皮的，吹来一阵童趣，小小灰灰的小伞一下子便飞了，随风而动，掠过一片金色涌动的麦浪……载着希望飞。

我痴了，看着飞走的小伞，似乎是，飘开了灰色阴影……

豁然开朗了，造物主精心策划，安排了这一出，是为了敲醒我么？灰灰的蒲公英，这么的丑，这么的小，而它们仍旧播撒希望，而我呢？

醐醍灌顶！这一刻，我不再郁闷，不再纠结，转身，甩开双手，迎着暖阳，大步奔向春暖花开的地方。

篇9：我的世界作文

阳光明媚，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，碧绿的小草在阳光下熠熠生辉。我轻轻哼唱着小曲儿，手中拿着学校刚颁发的“读书小博士”奖状，心花怒放地走在回家的路上。

我一进门就瞥见爸爸坐在沙发上，面无表情。突然茶几上的一堆书映入了我的眼帘，那都是我平时省吃俭用攒零花钱买的呀！因为怕爸妈不高兴，所以就藏在床罩下。藏得严严实实的，爸爸是怎么翻出来的'呀？我心里莫名升起了一丝担忧。

“嘉骏，爸爸不让你做的事，你偏要做，是不是？”爸爸的话语愤怒又尖锐，目光特别冷峻，寒光凛凛，就像刚出鞘的宝剑，刺人心脾。

“我……”

“你什么你？我让你全心全意学习，别整天沉迷看书，没想到你这么不诚实，居然背着我看！”爸爸越说越生气，顺手抄起我的书撕了起来。我的心也伴着书被撕成一片片的。

“这些闲书，能让你考上好初中吗？”说话间，爸爸把一本残书摔向我的脸。

“看书有错吗？我看书还得奖了呢！”我向爸爸挥了挥手中的“读书小博士”奖状。

“你还顶嘴！”爸爸被我激怒了，一把抽过我手中的奖状，狠狠地撕成碎片，抛向空中。

泪，终于决堤，我就像只受伤的疯牛，冲到房间里。

“我警告你，从现在起，再让我发现你看闲书，你就别想去上学了！”爸爸下了最后通牒。我无权反驳，呆望着窗外，泪流满面。

“轰隆隆——”窗外雷声大作，满天乌云瞬间遮盖了蔚蓝的天空。豆大的雨点狠狠地敲打着阳台上的雨棚。暴风骤雨中，坚忍的小草被无情地打弯了腰，此时，它不得不选择屈服！

窗外，暴风雨袭来，我的世界，下雨了。

篇10：我的世界作文

这里有属于我的世界，想不想感受一下呢？我的世界快乐是因为我有一群快乐的伙伴，一群活泼的好朋友，有了他们的陪伴，我的世界才变的快乐无比，要想知道原因，就往下看吧！

那是个星期二的下午，我不小心把毛笔弄坏了，老师还布置的有大字作业，看到同学们一个个把作业交到课代表那儿，我心急如焚，同桌看见我，问：“咦，你怎么不写作业呢？”我沮丧地回答：“我不小心踩到了毛笔，把毛笔弄断了。”我看见同桌拿着一根被折断的水粉笔，就疑惑地问：“你的笔断了吗？我送给你一支吧！反正我有两支水粉笔呢！”同桌听了，说：“谢谢你，为了让你完成作业，我也送你一支毛笔吧！”说完，他拿出毛笔递给我，我把我的水粉笔给了他，他对我笑了一下，接着就回到坐位上画画了。

就这样，我用我的力量帮了他，他也尽力帮了我，我们互相帮肋，都获得了自己所需要的东西，而且也帮助了别人。

就是这样，我的伙伴和朋友，在我伤心的时候安慰我，生气的时候开导我，有困难时帮助我，哭泣的时候逗笑我，他们真是对我太好了。

在这里，不仅有我的朋友，还有和蔼可亲的老师。

那次，有一道题很简单，我却怎么也想不起来，当我打算去问老师的时候，可一想：这么简单的题，我要是去问老师，她一定会批评我的，我还是不去了吧。咦！可我还是状状胆子，走到老师跟前，腿吓得直发抖，我问老师那道题怎么做，没想到老师不但没有批评我，而且把这道题给我说了之后，又给我讲了很多这种类型的题。

在这里，不仅有我的世界，还有我的伙伴朋友和老师。

篇11：我的世界作文

记得那是我六岁的时候，在一天早上，爸爸笑着对我说“秉铧，走，我们去奶奶家玩，好不好？”“好——”我拖长声音勉强笑了一下，在奶奶家，我哈欠连天的看着一点也不清楚，吱吱呀呀的闭路电视，很是无聊，便决定出去逛逛。

当时正是十月金秋，到处果实累累，空气中有一股好闻的果香味，我随手摘了一只金黄金黄的野柿子，用手搓了搓就往嘴里送，香甜的柿子汁顿时溢满了我的口腔，果肉甘甜多汁，汁水直往外喷，真是难得一“吃”的美味！我一边吃着柿子，一边继续往前走，前面是一条小溪，溪水清澈见底，溪底的鹅卵石光滑，漂亮，用手摸起来凉丝丝的，很舒服，只有蚕豆大小的小鱼小虾在水里自由的玩耍，嬉戏，或者是趴在石头上舔食那毛茸茸的青苔，偶尔还可以看见一只小虾向另外一只小虾宣战。

我高兴地卷起裤脚，挽起衣袖下河踩鹅卵石。虽然已经是十月了，夏天已经悄悄的走了，但溪水一点也不凉，被太阳晒得暖暖的，一只小鱼还用它那小嘴轻轻的舔了一下我的小腿，痒痒的，我“咯咯”的笑了，伸手去捉它，它“刺溜”一下就跑了，我只用食指尖触到了它滑溜溜的皮肤。过了一会儿，我累了，便坐在岸边的一块大石头上，掏出一把奶奶给我炒的葵花籽，有滋有味的吃了起来。突然，一粒瓜子从我手里落下来，立刻引来了一大群小鱼的挣吃，突然，瓜子落在了一条不算大的小鱼身上，它喜出望外，本来只是凑凑热闹，能捡一点瓜子的残渣就不错了，没想到走了桃花运！它飞快的衔起瓜子，跑到一边吃去了。

这，就是我的小世界！

篇12：我的世界作文

在这金秋九月，我发现我的世界发生了巨大的变化。为什么呢？因为不经意间，我就把夏姑娘哄睡了，一不小心，又把秋姑娘叫醒了，就这样，我的变化随着秋姑娘的到来开始了。

当然，我变化，事物也在随着我而变化。土里的尘埃也挣脱了大地妈妈的怀抱，飞在我的怀抱中自由翱翔，小鸟们突然被这略带寒意的天气弄得有点适应不过来，整天在大树上待着，也不下来和我一起玩，害得我常常无聊地呼呼大睡。没有让白云走开，让太阳出来，这导致地上的人们整天不高兴，比如人们发明的太阳能用不了，晒衣服晒不干等。这时候，我也只好忍住睡意，但有时，我又忍不住爱打瞌睡，于是就导致我的天空时儿晴，时儿阴。

我的云是最让我骄傲的，也是让人们最难解的一个谜团，他们曾经也飞上来过，但也没有把云的谜全部解开。云是唯一能挡住太阳和月亮的东西，也是唯一能把水从天空降落到地面的东西，它的重量比人们想象的还要重很多。云还是一种喜怒无常的东西，它高兴的时候，能降雨给大地凉爽，它不高兴的时候，就会下大暴雨，还会叫来它的好兄弟——台风。这时候，它就会给大地带来灾难，把树给拨起，把路面给淹没，甚至会威胁到人类的生命。因此，我不得不常哄着点它，以免它动不动就发怒。

太阳呢，也很少出来，原因是有时候，我没让云走开。还有就是，云一旦生气，就不想不走开。

其它在天空中生活的生物们，都自由自在地享受着我给它们带来的温暖和快乐。我也会一直给它们温暖和快乐。

这就是我的世界，好好善待它们，是我应该担负的责任。所以，我要努力学习，让自己变得强大。

篇13：我的世界作文

在生命的长河中，总有一段经历让你终生难忘；总有一段情感让你刻骨铭心；总有一种理想让你永不放弃；总有一种力量让你奋然前行。

”滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。“四季的风会染白我们的鬓发，岁月的犁铧会在我们的额头上耕出它的痕迹，漫长的旅程会是使我们步覆蹒跚，夕阳会落进我们昏花的眼睛。这是一种声音。

”青山依旧在，几度夕阳红。“我们搀扶着、依偎着、微笑着走完从初春到暮秋的行程，然后在同一片滴血的枫叶上写下我们经历的故事，在同一块耸立的石碑上刻下我们的姓名。这是一种声音。

生下来是一种考验，活下去是一次次挑战。恩与怨转眼烟消云散，对与错本来就无心判断。一怒长江笑，一笑黄河清，悲欢同、忧乐与共。

当蒲公英举着阳伞，萤火虫拎着灯笼，我们只能凭山风传送几声问候，只有彤云密布的日子里，才把忍不住的泪水洒向山涧和溪流。或许当地老天荒、我们疏松的骨骼再也禁不住岁月的重压。”世间行乐亦如此，古来万事东流水。“似水流年，流年似水，我们要勇敢的度过每一个夏冬。

”一壶烛酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。“古人如此豁达自适，后世之人看我也应如我之视古人才是。呵呵。于是我把我怯于启齿的期待挂在含苞的丁香枝上，梳理我躁动不安的魂灵，让它宁静平和的流淌，然后轻装上路。悲欢聚合且当一路歌。

路濛濛：真情无法诉说，只能用心体会。

我们的世界有两种声音。我要用尽平生气力使我每一种声音都更高亢——无论有多少风雨相随，我都不哭，只歌唱。

篇14：我的世界作文

天是一片蓝色的，它十分的蓝，他是一片蔚蓝色的，这是一片蓝蓝的天空，它无限的宽，无限的广，没有人知道它有多宽，没有人知道他有多大，这是一片世界，世界无穷宽，无穷尽，它比还大，可以准确的说它是无边无际，一望无垠……

世界就是这样，可是每个人的世界是怎样的呢？法国作家雨果在自己的作品中《悲产的世界》这样描写道自己悲产的世界。首先他帮助了一个穷苦的工匠，可是不知道是怎么一回事，他进了监狱后来他经过自己的努力逃出监狱了当他在逃出去之前逃出监狱只有一条路可走，那就是下水道，每个人都知道下水道又脏又臭，可是他为了自由不得不逃去，他在黑暗无光的下水道里走了几天，才走出来。在下水里，环境十分地恶劣，在那里没有新鲜的空气，没有佳肴美味。但他经过自己的努力终于走了出来。他以为自己走出来就自由了吗？不他的判断是错误的，虽说没有结果，但我可以想象，结果十分的悲产。

雨果的世界是悲伤地，但有没有想到我们每一个青少年的世界是怎样的？每个人的'世界是怎样的？其实作为一名14的青少年来说，我的世界就是自己的一片天空，可以先用这四个字来概括我的世界，喜，怒，哀，乐。如果再简单的概括那就是乐，悲。乐，的开心；悲，悲的悲伤。乐的时候开心的要命；悲时候哭的死去活来，差不多更死一个样。

有时我的世界是一片蓝蓝的天空，但对我喜时候，脸上出现高兴地笑容，那天准是听写过关，学习进了一大步，受老师，父母的表扬或一些开心的事。脸上总是笑过不停。

有时我的世界是灰色的天空，老天爷看着是要哭的时候，这时的我正在大发雷霆。男生在惹我，我正在怒，为了考试没考好，我也在怒。有时我不知自己在怒什么，反正怒也是怒，有时控制不住自己的心情想对着山大喊一声“啊！”……来发泄一下自己的心情。

有时我的世界是灰色+雨的天空，老天爷同情我，和我一起哭，“呜呜”没人知道我在哭啥？这也是我考试没有考好，成绩考砸后正在大哭一场。

有时我的世界就是灰朦胧+雨（反过来）就是乐。乐的时候心里跟吃了棒棒糖一样，还比吃了蜜一样甜，但都有人问我你在乐什么的时候，我不会告诉他（她）。那是我的秘密。但有时我还是要说的：’……事，呵，今天我够乐的……

这就是我的世界，如果你读了我的文章后，我相信你一定会说这是谁写的文章，这么没有水平，写的是什么啊？让人看都看不懂。其实我想告诉你这就是我的世界。一个不寻常的我写的文章也是这样。那么我可以告诉你，我的世界就是这样。

篇15：我的世界作文

那是一个充满笛声的世界，世界里面我与你——长笛——银色的曲精灵。

小的时候，你就是我的一个遥不可及的梦，幻想中你那银色的身体是那么美丽，那清幽又高运的笛声，每每总把我带入一个幽林中，侧听曲精灵的美妙歌声，闭上眼睛，心旷神怡。

至今我还记得我得到你时的兴奋之情，让我感觉那犹如在梦中。我的心为此吸引，被你深深地迷住，心中跳起了舞。

当我在一次次尝试后，第一次吹响了你，你纯净而明亮的声音，好似一面水平如镜的湖水，微微泛起了丝丝波纹。慢慢地，你与我越来越熟悉，我们就像两个形影不离的好朋友，配合十分默契。一首首曲子已被我们吹响，你那清幽的笛声一次又一次深深打动了我。

心情舒缓，吹一首《彩云追月》，那夜空中的明月若隐若现，云彩却布满了夜空，旋律平静清澈，心情低落时，吹一首《送别》，人与人之间那伤感的离别，让我仿佛身临其境，曲调更是一种悠远悲凉;心情快乐时，吹一首《金蛇狂舞》，那尽情的舞蹈更是让人手舞足蹈，吹着吹着也不觉绕起圈来，身子上下摆动;心情苦闷时，吹一首《莫斯科郊外的晚上》，那种晚上的乏味立刻表现得淋漓尽致，郊外的晚上寂静阴森，正应了我的心情。

渐渐地，我感受到我的那种对音乐的追求与向往，更是一种对音乐的理解与认知，又更融入了我的种种情感。

分别却不可避免，你我之间也有那暂时的分别。但与你的分别却不同于别的分别，那是一种令我茶饭不思，神情恍惚的分别。

但在我的世界里，你我永远都是不可分离的知己，那分别也很快便结束了。又一次，我轻轻地打开盒子，小心翼翼地取出了你，用嘴唇细细地接触到了你，双手灵活地按在笛孔上，“滴——”的一声——我吹响了你。

又一声，更为轻松。我尝试着吹一首曲子，一点一点地，你我之间又配合了起来，那么的默契。

你我那充满笛声的世界，永远是那样清幽与空阔!

篇16：我的世界作文

我的世界里没有生气盎然的春天，也没有朝气蓬勃的夏天，更没有果实累累的秋天，只有寒风刺骨的冬天。我的世界里没有明媚的阳光，没有澄澈的蓝天，更没有纯洁的友情，那里只有漆黑的夜空，黯淡的月光，一望无际的大海和刺骨的寒风！

我赤脚漫步在这片沙滩上，空洞的眼睛直视前方，仿佛要刺穿那无尽的黑暗。刺骨的寒风吹起了我单薄的白衣裙，吹起了我凌乱的头发。风，虽然冷，但是我没有任何感觉，因为我的心早以被这刺骨的寒风一刀，一刀的划伤了！现在我的心已冰冷，现在的我如同行尸走肉一般。我望向天空，渴望看到一片蔚蓝，可是入眼的只是那一片黑漆漆的夜空，没有阳光，没有白云，更没有光明！天上没有一颗星星为我指路，给我温暖。温暖？不！我没有温暖，也不需要温暖，因为没有一缕阳光温暖过我的心。心还是冰冷的。

我的世界里没有痛苦，也没有欢乐，没有饥饿，也没有温暖。只有我一个人孤独的在这世界里徘徊。我是唯一的。我可以在我的世界里称王，做主。可是，我并不稀罕“没有人民的拥戴的女王又有何用处”，而我只需要一个人静静——呆在角落里，闭上眼睛，留给自己无尽的黑暗与孤独。

天是黑的，心是冷的，我享受最高的荣耀——孤独！我讨厌孤独，却又喜欢孤独。在我的世界里我可以释放真实是自己。但是，谁都世界又从没有孤独过呢。

篇17：我的世界作文

悲伤的月光曲，如行云流水般的蓝色多瑙河;悠扬的菊次郎的夏天，都是我的世界中那小小的，跳动的音符组成一个个动人的琴曲。

自四岁起，因为向往，学起了钢琴。想象着，想象着自己被炫目的灯光照耀着，台下有万千观众聆听着那神奇又美妙的音乐。

第一次弹钢琴，抚摸着琴键，只感觉到了冰冷和黑白。曲子——免谈，杂音——一串。“妈，我怎么只弹出了那难听的声音?”我对妈妈哭诉着。妈妈笑着告诉了我答案。

六岁，弹起了巴赫的小步舞曲，那属于我的黑白世界，被添上了一抹新绿，如一颗嫩芽长在了这黑白无味的世界中。曲子激昂而又沉静，快乐中的些许悲伤不经意间流露了出来，致使我每天都要弹几次，座在琴凳上，深情的弹奏，如今还能闭着眼睛把它流畅的弹下来。

土耳其进行曲，是七岁那年一直在体会的一首快节奏的琴曲。七岁，想想看，正在上小学一年级，那时对一切事物都感到新奇，所以才尝试着弹了土耳其进行曲。快而悠扬，那时的我开始变得更为活泼、开朗。这可能都归功于这首曲子吧!真的不好练，每次练完手都酸痛难忍。它就如同汹涌的波涛，又好似柔软的白云，为我的世界添加了湛蓝的蓝天和无边的大海，自然还有软软的白云。

神秘的“献给爱丽丝”，使我变成了一个富有想象力的四年级学生。每当双手抚摸上了琴键，就沉浸在了自己的世界中，发现世界中，又多了些颇为神秘的紫色。

十二岁，如今，已经三年没有碰琴的我，再次回到了琴凳上，拿着擦琴布，一点一点擦掉了积了三年的灰尘。练起了熟悉又陌生的“梦中的婚礼”。和煦的阳光照在了身上，我仿佛又站在了舞台上，底下万千观众为我鼓着掌。我的世界此刻成为了一个绚丽多彩的世界。突然发现，已经时隔八年。

八年中，我的世界，刮过风下过雨，但我却从没有放弃去创造它。

我的世界，成为了一首首名曲的居住地，我的世界，成为了一代代名家的落脚点!

篇18：我的世界作文

每一个人都有一个只属于他个人的.世界，可能是一种乐趣，也可能是一个地方。每当有人问到我关于我的世界的问题时，我总会回应她两个字—音乐。

音乐，在我很小时我就早已爱上了音乐，不知何曾几时，音乐就已经成为了我生活之中不可或缺的一部分，它就如同一种极为特殊的“毒品”，让我为之疯狂，为之忘我。也让原先极为内向不爱说话的我变得十分乐观，大方，外向，这也让我与音乐成为了形影不离的好伙伴。

当我欢乐愉悦时，她是我分享快乐的伙伴，当我悲伤低沉时，她是抚慰我心伤的良药，有时她甚至是我内心世界的一大支柱，没有她的时候，我世界的天仿佛都已经快塌下来了。我们在一起欢笑，一起落泪，使我在不知不觉之中感受到了最真实的自我。

慢慢地，我发现聆听音乐早已不能满足我对于音乐的渴望，只有演奏她，创造她才能满足对音乐的欲望于是，我开始了我那永远不会停歇的音乐之路。

四年前一个灰色的下午，当我无聊至极时，我见到了他，他似一点彩墨将我黑白灰的三色世界变得五彩纷呈，浑体灿金的色泽使他倍显高贵，那低淳而浓厚的发音正好对上了我的胃口，在不知不觉中我已双眼放光，在我的再三祈求之下，妈妈终于同意将你带回这个充满了音乐的家。

在第一次与你合作时，由于技法不熟练没能将你的真功夫显露出来，而你也为我而加油鼓气，在冥冥之中我仿佛听到了你对我那大声的喝彩与鼓励，这些也便化为了我前进的动力，终于在你我那天衣无缝的配合下完成了一首让我至今难以忘怀的《友谊地久天长》一曲，而你，也因此成为了我的世界中不可或缺的一部分，你那优秀的配合也让我在余音绕梁之中取得次中音满级证书，那份至高无上的荣誉源于你我当初那共同的音乐之梦。

当初的音乐到如今音乐之梦的硕果，使我原本水平如镜的一生如同被巨石击起一般，变的跌宕起伏，更是给予了我一个灿烂多彩的世界！