过度表扬是有后遗症的教育随笔（锦集16篇）

“naïfbleu”投稿了16篇过度表扬是有后遗症的教育随笔，下面是小编为大家整理后的过度表扬是有后遗症的教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

篇1：过度表扬是有后遗症的教育随笔

过度表扬是有后遗症的教育随笔

我们常说，表扬能给孩子更多的动力，于是，我们在孩子做出一点点成绩的时候，就会使用鼓励教育，但其实很多孩子的一些令老师和家长沮丧、懊恼的行为习惯的背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力，执拗的背后是坚定不移，好争论讲条件则是潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏那个的潜在能力。于是，我时常做的一件事情就是找机会表扬我们的孩子，但这却也成为了我的一个苦恼的地方。

那就是表扬出现了后遗症，今天在区域游戏结束的'时候，我敲响铃告知孩子们要收玩具了，彭宝宝听到了就开始大叫：“收玩具了，老师说收玩具了！”等到孩子们把玩具都收好了。我开始区域活动的评价“在小朋友收玩具的时候我听到了很不好听的声音，请你们告诉老师，收玩具的时候应该是什么样子的？”“轻轻的。”“老师xxx大声的叫了。”彭宝宝一脸认真的看着我。我望着他，“那彭宝宝你有没有大声的喊？”“可是老师xxx也叫了！”彭宝宝不甘示弱一定要把另一位小朋友也一起拖下水。我感到很火恼，为什么总是要咬住别人不放，却不肯去承认自己的错误呢？“那么，彭宝宝老师问你，在收玩具的时候大声的喊叫是对的还是不对的？”“不对的，但是xxx也大声的叫了！”“老师知道了，老师会批评他，现在我们来讨论你的问题，你有没有大声喊叫？”“有！”“那么，你这样子做事对的还是不对的？”“不对的，“彭宝宝眨了眨眼睛，继而小声的说到“可是xxx也大声的叫了！”在他执拗的争执下，我选择放弃了说教，继而给孩子们讲故事，故事中的小鱼总是跟着错误的人做事情，最后大家都不喜欢他了，还有关于勇于承认自己错误的人，有个小男孩有一天打碎了爸爸最喜欢的花瓶，请孩子们猜测那个小男孩会怎么做？小男孩承认了自己的错误了以后，爸爸对他说，没关系，你能自己来告诉我这件事情，我很高兴，相对于这个花瓶我更喜欢的是我的儿子是个诚实勇敢的孩子。两个故事讲完了，底下的孩子们唏嘘不已，我任由他们自由讨论，我不知道这个故事投下去的效果如何，但是相对于无休止的说教，故事的效果应该还是要好很多，我希望孩子们自己去理解。

也许是因为我总是想尽办法表扬我们班的孩子使得孩子们充满了自信，但是同时有一个后遗症就是孩子们开始不愿意承认自己的错误。这件事情使我明白要理解激励孩子，但这并不意味着孩子可以以他们独特的学习和表达方式为借口，无视规则，为所欲为。

篇2：教育随笔：学会表扬

“适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的奖励则有碍于其优良品质的形成，甚至还会使幼儿形成不良品质。”在《家园练习手册》中家长也提到“给孩子的奖励方式可不仅限于小圆点、小红花，还可以用别的方式来替代，或许效果会更好”。

我想这不就是要求我在表扬方式上一定要注意“因人而异”嘛！于是接下来的几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的孩子，我仍然以鼓励为主，一发现她们的优点就在全班孩子面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的孩子，我觉得过多的表扬反而对他不一定有益，往往会让他们觉得自己真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发现他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，而且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他进步的表现。

半个月下来，他们各自都有了不同程度上的进步，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着孩子成长的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的！教育随笔：学会表扬

“适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的奖励则有碍于其优良品质的形成，甚至还会使幼儿形成不良品质。”在《家园练习手册》中家长也提到“给孩子的奖励方式可不仅限于小圆点、小红花，还可以用别的方式来替代，或许效果会更好”。

我想这不就是要求我在表扬方式上一定要注意“因人而异”嘛！于是接下来的几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的孩子，我仍然以鼓励为主，一发现她们的优点就在全班孩子面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的孩子，我觉得过多的表扬反而对他不一定有益，往往会让他们觉得自己真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发现他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，而且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他进步的表现。

半个月下来，他们各自都有了不同程度上的进步，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着孩子成长的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的！

篇3：不要滥用表扬教育随笔

不要滥用表扬教育随笔

每个人都希望得到别人的表扬，更何况是孩子，面对老师、家长的表扬，每个孩子都会喜笑颜开，充分体现了“表扬”的魅力所在。但是，在具体的实际工作实践中，有些表扬激励的措施却往往不奏效，甚至适得其反。其中，随意的“表扬”就是一种。

由于孩子已经升入中班，年龄逐渐变大，心智也逐渐成熟，不如小班时好哄好管。于是，在本学期一开学，我就有了一个观念，那就是对孩子多表扬，多鼓励，多用正面的积极地方法去管理他们。比如刚开学的前几天，我们担心孩子上中班不适应，放假时间长不愿主的来园等，每天早晨来时我都面带笑容，很亲切地对孩子先大大的表扬一番：“小朋友，你真棒，今天来园，来得真早。”晚上放学回家，再给孩子上一次政治课，又开始大大的对他们每一个人进行表扬一番，鼓励他们第二天能开心来园。这个方法还真有效，从新学期开学的第一天到现在，没有一个孩子闹情绪，哭鼻子的。就连上学期新来的爱哭的小女孩，本学期也像换了一个人，一上楼梯，就给我们灿烂的微笑，还主动向老师问好，问早，主动与妈妈再见。一开始，我看到这种表扬的方法这么的神奇，就在班内组织各项活动中，在孩子的生活学习中，处处都充满了表扬。所以，前一段的工作比较顺利，班内孩子的`秩序感较好，我切身地感受到：“表扬的作用真是很大的！怪不得人们推崇周弘的赏识教育法呢！我也想找个机会想别的老师传授我的经验呢!”

但是，上周偶然发生的一件事，使我陷入了反思，认识到老师的称赞不能随意，要有度，“言语要严谨”。

国庆节前一周，有一次孩子们分别进入工作区工作，其中张矩卓小朋友和其他的几名小朋友进的是美工区，他们在美工区各自选择一份工作进行活动，其中张矩卓小朋友选择的是添画填色，要求孩子们先给一幅画添上背景图，然后再选择美丽的颜色进行涂色装饰，在工作中，张矩卓小朋友也比较投入认真。由于小班不太喜欢画画，所以功底太差。在作品完成后，他还很自豪的向我炫耀，说实话他这篇作品真是颜色太杂，线条太乱，而且添画的没有规律，但是。我看到他今天表现的不错，就表演了一番，夸他今天表现的不错，画的也不错。他立刻高兴得不得了，马上向其他的小朋友展示，但是，使我始料未及的是所有的小朋友都说他画的很难看，画的很乱……可是，它却反驳道：“老师都夸我画的好呢？不信，你们去问老师。”于是，他满怀委屈，带着一大群的孩子找我证实，以致我两下为难，决不愿伤害他的自信心和自尊心，我就对其他的孩子说他画的还好吧。就这样，我欺骗了小朋友的审美观。

这件事后，我反思自己：为什么会这样呢？怎样的评价语言才能起到激励孩子的作用，又不会适得其反呢？一假期不断地反思，使我逐渐认识到作为一名教师，对孩子的评价应多用激励的语言，客观的描述孩子的进步，潜能及不足，在对孩子教育过程中，既要注意保护孩子的自尊心，肯定孩子在活动过程中的亮点，又要注意评价时语言要严谨适度。这次就是我犯了语言不严谨的错误，误导孩子。所以，我本学期多鼓励，多表扬的观念应该让他更严谨，更科学，更实效，更不能表扬泛滥成灾，适得其反。

篇4：表扬时机幼儿教师教育随笔

表扬时机幼儿教师教育随笔

一、表扬时机的掌握

教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定，表扬也需要掌握时机。

你需要孩子们做到什么，你会在孩子中寻找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易模仿，经表扬之后，其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。

1、前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样

2、过程性表扬——为孩子的行为提供推力

3、总结性表扬——为孩子的行为找到归宿

二、表扬场合的选择

1、在集体中进行表扬

2、在具体的场景中进行表扬

三、表扬方法的运用

1、表扬的.形式可以多种多样

2、个别性表扬与综合性表扬相结合

总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。

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篇5：过度教育三大表现你有吗？

过度教育三大表现你有吗？

终于有了自己的宝宝，爸爸妈妈们都很开心，想用最科学的方法教育宝宝，但是不知不觉，家长们就会走进一些误区。

1.完全照书本养孩子

许多年轻父母多数以书为标准喂养孩子，有的过分认真地执行书本上的要求，认为这样才是科学的。比如书上说8个月会爬、1岁半会串珠子，如果自家的宝宝不会，就异常着急，以为是宝宝的智力发育有问题。其实，书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符。有的可能说话早些，有的可能走路早些，每个宝宝的成长路线都是不一样的。

正确做法：

把书作为参考，一旦觉得宝宝与书上说的哪点不一样时，不要着急，综合考虑宝宝的发展，比如不会爬是不是因为穿得多啦，不会说话是不是因为没给他说话的机会。

2.以孩子为中心

有些父母在吃饭时，有好吃的要先给宝宝，宝宝要爱吃哪样，父母就不能动。这样一来，宝宝觉得只有这样才是正确的，如果哪天父母吃了他爱吃的东西，他会哭闹，而且宝宝会在与小朋友的`交往中，也会以自我为中心，认为只有自己重要。这样的宝宝会变得不懂分享，不懂爱。

正确做法：

把宝宝看成是家庭成员之一，吃东西时，无论父母爱吃与否，也要让宝宝分给每人一份，让宝宝学会分享，懂得关爱。

3.父母替宝宝道歉

二三岁的宝宝一起玩时，宝宝把别人打哭，这时有些父母会挺身而出，替宝宝道歉。这样一来，宝宝认识不到自己的错误，而且也没觉得这样有什么不好。他长大后不会自己承担责任。

正确做法：

做错的事情，父母要及时纠正宝宝，因为宝宝不知道哪样做是正确的，哪样做是错误的，正误都需要父母指引。告诉宝宝打人是不对的，要向人道歉，让他自己承担后果，这样才能让他记住，明白对与错。

篇6：表扬也要慎用幼儿教师教育随笔

表扬也要慎用幼儿教师教育随笔

一天，小班幼儿熊熊在离园时对妈妈说：“今天我想把幼儿园的玩具带回家。”熊熊妈妈摇头说：“幼儿园的玩具是不能带回家的，不然老师该批评你了。”熊熊争辩道：“那怎么小字把玩具带回家，老师还表扬了他呢?”熊熊妈妈听了一惊，赶忙找教师问明缘由。原来，小宇把自己喜欢的玩具带回了家，在家玩的时候被他妈妈发现了。在妈妈的劝导下，小宇第二天把玩具还了回来，于是教师当着那么多孩子的面表扬了小宇，说：“小宇真乖，能主动把带回家的玩具还回来，应该受到表扬。”

教师一句不经意的表扬让熊熊对小宇羡慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具带回家，然后再还回来，以获得教师的表扬。由此可见，教师的表扬对其他孩子造成了一定的负面影响。分析整件事，教师对小宇不能仅仅表扬，首先要让他认识到把幼儿园的玩具带回家是错的，认识到集体的东西是不能私自拿走的，他人的东西不经主人允许也不能随意取用。在小宇认识到错误的前提下再表扬他能主动归还玩具。当然，这样的谈话最好是与当事人单独进行。即使要当众表扬小宇，也要先讲清楚小宇把玩具带回家是不对的，这一点大家不能学习。然后表扬小宇能主动改正错误。

上面的例子告诉我们，表扬应慎重，以免产生不良后果。有这样一则故事：一位作家接待了一位慕名来访的青年，青年拿出自己的文稿请作家点评。面对事实上毫无亮点的作品，为了不打击青年的积极性，作家说：“嗯，写得还可以!”青年大受鼓舞，含泪表示一定坚持文学创作。此后，青年放弃一切，十几年如一日坚持写作，却鲜有佳作，以致生活穷困潦倒。听了这个故事，你会作何感想?这位作家碍于情面随意地作出表扬，致使青年走入歧途。假如作家当初能够直言不讳，青年的人生可能会是另一番风景。

当前许多人推崇的一种教育思想是“好学生是夸出来的”，他们认为只有不断夸奖孩子。孩子才会建立自信，才会产生兴趣，才会有成就感，才会更加努力。一时间，“你真棒”“你真聪明”“你真能干”成为教师的口头禅，孩子们被赞扬声所包围，再也容不下半点批评。一位妈妈反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，妈妈让他捡起来放到架子上，语气稍重了一些，孩子就受不了了，大声对妈说：“你不能批评我，今天老师表扬了我好几次。”可见，被赞美声所包围对幼儿的发展并不一定有利。

因此，我们要理解“赏识教育”的真正内涵：赏识不等于放弃原则，无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯，一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。我们一定要看到滥用表扬的危害。(1)使幼儿骄傲自满，自以为是。这样的幼儿优越感强，总觉得高人一等，喜欢指手划脚、发号施令。(2)让幼儿变得虚荣心强，爱说瞎话。无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理，教会幼儿掩盖缺点，在教师和家长面前只说好话，不讲实情。这样的幼儿只爱听夸奖的话，好大喜功，爱和同伴比“美”、比“富“、比“能”，甚至会嫉妒成性、冷酷无情。(3)使幼儿缺乏分析辨别问题的能力。在表扬声中成长的幼儿往往看不到事物的.另一面，看不到分析和解决问题的多种角度，长此以往幼儿会对对与错、真与假、美与t3_、善与恶缺乏理性的认识，从而影响分析、辨别能力。(4)使幼儿缺乏抗挫能力。幼儿习惯受表扬后，就会禁不住半点批评，只能得到不能失去，只能赢不能输，一旦受到挫折就会大哭大闹，导致心理失衡。

可见，如何恰当地运用表扬，体现了教师的智慧。

1.表扬要适时

所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时给予表扬，力求达到良好的效果。一是要善于发现时机。比如对于平时调皮多动的幼儿，如果他在某一天表现非常好，教师就应及时给予肯定。二是要善于选择时机。比如在幼儿因情绪激动而哭闹的时候跟他讲道理，自然不如待其情绪稳定后进行引导的效果好。三是要善于创造教育契机。比如，开展丰富多彩的集体活动，有针对性地进行教育，启发幼儿扬长避短，有意为有某方面不足的幼儿创造体验的机会，并给予表扬和鼓励，以真正达到促进幼儿发展的目的。

2.表扬要适度

凡事有个“度”，有些教师在实践中随意性强，缺乏“度”的把握。如果家长和教师常常带着极大的夸张意味表扬孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，谁也比不上你”，孩子就容易飘飘然，盲目自大。因此，我们应把握好表扬的“度”：(1)分寸适度。一切从幼儿的客观实际出发，不言过其实地乱吹捧，以免幼儿形成不切实际的自我认知。(2)频率适度。表扬不是多多益善，关键是要有针对性、恰到好处，绝不凭主观情绪来评判幼儿，更不能因为自己喜欢某个幼儿，就毫无原则地表扬。要知道每个幼儿都有可爱之处，但也不可避免地存在缺点。(3)语言适度。表扬不仅要从幼儿的实际出发，还要关注幼儿的兴趣和认知特点，力求形象生动。表扬的语言要亲切、真实，具有激励性和启发性，让幼儿感受到一股向上的力量。

3.表扬要适法

在对幼儿进行表扬时，要力求用之有方，行之有效。(1)表扬要因人因事而异。幼儿是具有个性的，表扬时应仔细斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。(2)表扬要选择相宜的环境。如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，以达到事半功倍的效果。(3)表扬一定要具体。如，当幼儿拿着一幅自己刚画完的画给教师看时，教师最好不要笼统地说“画得真好”“太棒了，再画一幅”，等等，而应该具体明确地说明什么地方值得表扬：“你画得真好，尤其是眼睛和耳朵画得非常像”，并指出进一步努力的方向：“是不是还可以画一些绿草或小溪流，添上这些，这幅画就更好看了。”这样会激励幼儿不满足于现状，争取更大的成绩。(4)要确实有优点才表扬。值得表扬的要坚决表扬，不值得表扬的就不要勉强。如果该批评的时候表扬了，就会对幼儿产生负面影响；如果没看到进步就表扬，幼儿就会产生惰性，时间久了，也会对表扬产生“审美疲劳”。(5)要努力争取家长的配合。许多家庭中存在滥用表扬的现象，这样的家庭教育既有碍于幼儿的健康成长，也会给幼儿园的教育带来极大困难。因此，我们必须加强家园沟通，努力提高家长的教育水平，实现家园合作。

综上所述，表扬一要发自内心，二要实事求是，三要公正合理。教师要善用表扬这剂良药，注意对症下药，避免滥用表扬产生的副作用。

篇7：幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性

幼儿教师教育随笔:表扬教育的重要性

每个人都喜欢得到别人的表扬，而不是批评，无论是大人还是孩子，都是一样的，尤其是孩子，可以说，我们寄语孩子的赞扬是对幼儿最大的鼓励，赞扬是一种收获，是一种无形的`财富，赞扬人人都会。但是作为老师，我们都不能吝啬自己的语言，要将赞扬施与幼儿。

小祺是个调皮捣蛋的小男孩，平时自控能力很差，上课也总喜欢叽叽喳喳讲话，但是我发现小祺虽然自己没做好，但是总是喜欢管别人，于是针对小祺的这一情况，我换了一种方式对待她，我不再那样一遍又一遍的去提醒她该怎么做，而是给她戴上一顶大大的高帽子，让小祺成为全班小朋友们的榜样，在全班小朋友面前表扬她纪律好上课认真听讲、举手发言、动脑筋思考，并且经常分配一些小事情让小祺做，比如当她小老师做值日生等，让小祺充满自信和信心，发现这样做还是收到了很明显的效果，小祺的进步很大，在生活中的自觉性也提高了不少。

我们有时往往想着帮助孩子改正缺点和坏毛病，动机是好的，但总是达不到预期的目的，这是为什么呢？这就是因为我们总是关注孩子的缺点，我们往往会用大人的眼光去看待孩子，因而并不认为孩子所做的事情是值得表扬的，但孩子总是希望能够引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表扬。如果我们能从孩子的角度去考虑，在适当的时候多给孩子表扬，那样，孩子就会更自信，也就会更加努力的去学习和生活。

篇8：留心观察、及时表扬幼儿教师教育随笔

留心观察、及时表扬幼儿教师教育随笔

”一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。“每天穿梭于孩子中间，观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了老师要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现。锐锐小朋友活动时，总喜欢影响周围的小朋友，没办法，我把他视为特别关注对象，让他跟随左右。

一次户外活动，我想让小朋友帮我拿活动材料，于是，我说：”谁乐意帮老师的忙？“于是不约而同的都举起了小手，我一眼就看见了锐锐小朋友渴望的眼神，踮起脚尖高举着手，生怕我看不见他似的。于是，我说：”请动作快的小朋友帮忙，排队一、二、三！“机灵的锐锐动作迅速，排在第三位，我决定请他帮忙，说：”等一会游戏结束后我请活动中遵守纪律、团结合作的小朋友帮忙。“很爱做事的他牢记着这句话。在整个活动中，他没有惹别的小朋友，并且还帮助跌倒的.小朋友爬起来，我及时表扬了他，孩子满脸的喜悦、兴奋。

教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处。应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发，做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，使孩子健康快乐、茁壮成长。

篇9：反向表扬法真灵教育随笔

反向表扬法真灵教育随笔

日常工作中，我们时常用正面表扬法来教育孩子，效果很好，但用批评来教育调皮的孩子所取得的效果很不理想。

在值午班时，我发现有个别孩子很难入睡，不是跟身边的小朋友窃窃私语，就是自言自语说个不停；不是拍手，就是蹬腿；老师坐在他身边，他就朝老师呲牙咧嘴做鬼脸；老师批评他们，他们却一脸的不在乎。实在是令人头痛。

有一次，看着几个久久不能入睡的孩子，我忽然想：何不用反向表扬法试一试呢？于是我就说：”现在老师要检查哪几个小朋友睡得最香。“他们就像没听见一样，依旧我行我素，我接着说：”噢,王静睡得真香，还有王皓、张杰睡得也很香。“我特意点了几个没睡觉的小朋友的名字，表扬了他们。奇怪，我刚把话说完，他们几个就乖乖地闭上了眼睛，不一会儿，就真的睡着了。从此以后，我常用反向表扬法来教导小朋友，渐渐地，这几个顽皮的'孩子就改掉了午觉难入睡的毛病。后来，我还将”反向表扬法"应用到其他的教育活动中，同样收到了良好的效果。

通过这一件事，我体会到：幼儿教师在教育活动中，应针对不同孩子的特点，运用不同的教育方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童心理世界，这样，可以轻松激发幼儿的上进心，改变孩子的不良行为。

篇10：适当表扬很重要幼儿教师教育随笔

适当表扬很重要幼儿教师教育随笔

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣蛋孩子往往得到的是批评教育，细细想想，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的表扬。

傅银涛是我们班性格开朗，能力很强的孩子，喜欢帮老师做力所能及的事情。但他又是个典型的调皮大王，捣乱鬼。在我的观察中，傅银涛特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次游戏活动时，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注和表扬。

有一次在自主阅读小图书时，我突然发现他用清脆的响声认真地看着书边指边念。于是等念完之后，我乘机在集体面前表扬了他一下。他听到了我的表扬之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睁大眼睛看着我，似乎不可思议：傅银涛今天受到了表扬?于是，在接下来的活动中，他更加认真阅读了。

虽然在接下来的'日子里，傅银涛并没有把好的行为坚持下来。这还需在日后加强指导帮助才行。但从那一次后，相信他也能明白老师是关心他，关注他的。只要他能改掉某些坏毛病，他还是老师和小朋友喜欢的小朋友。

因此在今后我要对调皮的孩子给他们多一份关爱，多一点表扬吧!

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篇11：教育随笔：不吝惜对孩子的表扬

教育随笔：不吝惜对孩子的表扬

今天在孩子们画完画后，我发现有几个孩子的画画的特好，就表扬了他们几个。结果另外有几个孩子听后纷纷说“老师，我本领也很大的。”看着他们一双双期望的眼神看着我，我真不忍心伤害他们中的任何一位。

确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的`表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

今天望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小粘纸。

表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

今天我虽然只是发给他们一个小小的粘纸，但是这粘纸却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。

-10-13

篇12：教育随笔：我是“统治者”

一、案例现象：幼儿个案追踪记录

轩轩是班级乃至幼儿园的“明星好宝宝”，一提起孩子的名字，真是无人不知无人不晓。因为她的各方面能力突出，表现优秀很优秀。最近我好几次都发现在游戏中的她像是班级里的统治者，分配别的孩子去做什么，去玩什么，只要有一点不爽就会停止你玩的权利。我一看到这样的行为，我刚走过去想去阻止些什么的时候，她发现了我，马上让停止玩的孩子回归了他们的队伍。我暗喜是不是她知道自己的行为不对了，马上改正了。当时的我也没去在意，可是接下来的几次区域活动我又发现了这样的事情，她每次都作为“统治者”，分配孩子的活动，有些孩子会不开心跟我来告状，但是对于同伴的告状，轩轩似乎非常敏感，一经被他发现，她就会实施“报复”，直到报告的孩子吃亏才肯罢休，即使当时不能“报复”，她也会找机会，直到达到自己的目的为止。经过一个月的观察，我发现孩子这样的行为，是老师和孩子对她太优秀太多的表扬，导致她自信心太满满，让她过于的骄傲了。问她为什么要这样做，她总是低着头不说话还会掉眼泪，问她这样做对不对，她会说这样不对，但是也不会承认错误。

二、案例分析

轩轩的表现一直都很棒，上课回答问题都能很棒的回答，不管是什么活动都积极的参加，在平时都很棒的表现，常规也是很棒的。可能就是因为这样的原因，老师对她的表现每次都是赞赏、表扬，导致她太过自信，太过骄傲。

三、措施与效果：

所有的孩子都有闪光点，也有缺点。我们不能放大孩子的优点而忽视孩子的问题。对于轩轩这样特殊的孩子来说，采取强硬的教育手段是不可取的。我们应该常以对平常的孩子为主，发现孩子的优点，但是发现了她的缺点也当众批评，让所有孩子都知道我们都是一样的，平等的。

篇13：互动是本教育随笔

互动是本教育随笔

区域游戏自制材料的制作无关材质的牢固，只要能激发幼儿产生游戏“动机”，不断与材料互动，促进幼儿的发展即可。而我们往往会发现，很多老师在游戏中尽量把一些物品～样一样用贴膜扎好，一件件分别在盒子里装好……孩子们使用时就是一盆盆、一盒盒地“买”，有的甚至都不知道盒子里装的是什么。我们还会看到点心店的客人端着包装结实的盆子在假装吃饺子、馄饨，还有鱼等。孩子们真正接触的只是一个包装盒，根本就没有和里面的一个个饺子、馄饨、鱼等进行过亲密接触。原因是老师们生怕孩子们会在游戏的过程中损坏了这些辛苦制作而成的游戏材料。

其实，每当增设新游戏、增添新材料的时候，我们可以考虑增设与之相关联的`一些小游戏区。这个小游戏区的持续时间也可以随着幼儿的游戏需要灵活机动地安排：一个月、一个星期亦或是一天、两天都行。

针对话题中的情况，我们可以在超市旁边增设一个鞋子修理店或者是移动小摊位，增设“修鞋匠”这个角色。孩子们可以把穿坏的拖鞋拿去进行修理，这样不仅可以丰富游戏情节，还可以让孩子们在修理的过程中进一步发展动手制作能力，萌发爱惜物品的环保意识。因为“修理”渗透在游戏情节中，也有角色作为动力，孩子们与材料得到了更多的互动，游戏热情会更加高涨。

再如，在图书馆游戏中，可以增设一个图书修理日，临时招聘修理图书的工作人员，把坏了的图书整理出来并修好；在点心店、菜市场等游戏中，若是碰到有材料弄坏或破损，我们也可以增设～个食品加工厂，把那些坏的包装进行回收再包装或再制作……

无需老师们独自来修补，我们最应该关注的是要让孩子们和材料互动起来，这才是根本。

篇14：我是猴子教育随笔

我是猴子教育随笔

一天，我站在楼梯口，看护下楼的孩子们安全通过。

突然，一个漂亮的小女孩猛地从三层台阶上跳下来，我吓了一大跳，本能地扶住了她。

我摸了摸她的小脑袋对她说：“台阶要一层一层地下，这样跳太危险。”她扭过头不理我，一个劲儿地想挣脱、逃跑。我有些不高兴，又一次地把她拉了回来：“小朋友，这样跳下来会伤到脸，以后就不漂亮喽……”还没等我说完，她猛地转过脸对我说：“我不要漂亮，我是猴子!”

我有些吃惊，这样的话不像从她这么漂亮的小女孩嘴里说出来的呀。我接着问：“你为什么说自己是猴子呢?”“我们家里人都这样说我。”她毫不犹豫地回答。

真是一个特别的孩子，第二天我去走访了他的父母。

女孩妈妈带着无奈的`语气对女儿评价道：“哎，她不像其他女孩喜欢唱歌跳舞，她总爱和男孩子一起玩，喜欢像猴子一样跳上跳下，真没办法。”

“那么你们有没有发现她有哪些优点是其她女孩子所没有的呢?”我启发道。她的妈妈想了想，说：“她喜欢运动，她很勇敢!即使跌倒也不会哭泣，她还……”

我感叹道：“其实她有很多别人没有的优点哦!”“是呀!”孩子妈妈欣慰地笑了。

回园后，我建议老师在户外活动中有意识地多给她一些自我表现的机会。渐渐地，她成为了孩子们崇拜的“跳高偶像”，同时她也在其他方面有了很大的进步，更愿意主动地与教师配合，愉快地参加集体活动。

成人总受不自觉地以貌取人，喜欢给孩子贴标签：女孩子应该去学跳舞，男孩子应该去学跆拳道等等，不然的话，似乎就是“不正常”、“不好”。可是，如同大自然充满了丰富的别样性，世界上找不出同样的两片叶子一样，孩子的世界同样也是绚烂多姿的，我们应该善于接纳每个孩子的别样性，引领他们快乐健康地成长。

篇15：我是榨汁机教育随笔

我是榨汁机教育随笔

前不久我看过一个小故事，它是这样讲的：太阳和风要比比谁的力量大。路上正好有个穿着大衣的行人在走。风说：看我的，我打赌我的力量可以把他的外套吹下来。于是，他呼啸着刮起大风，结果，那个人却裹紧了大衣，走得更快。太阳看到了，微笑着站高了身子。行人被暖暖的阳光照耀着，一会儿就出汗了，于是，他马上就脱掉了大衣。原来，温暖的爱和智慧，是最强大的力量。

以前，在我的教育中，我总是一味地用我认为对的观念强加在孩子身上，却忽略了孩子们自己的感受。所以往往“风”越大，孩子们离我就越远，越不听我的。我想如果我变成太阳，运用我的爱和智慧，那孩子们是不是就能对我敞开心扉，“听”我的呢？

这时我想起了我班的奔奔牛，他是一个个性十足，精力旺盛，思维灵活的孩子。他经常会做一些你搞不清楚弄不明白的事情，有时还会被他的提问或回答弄得不知所措，让我“抓狂”。对于这种不安分的孩子，我当然是要帮助他养成好的学习、生活习惯，于是批评教育自然少不了。奔奔牛也是个倔强的孩子，对于老师的劝说全然不理会。从他那带着不满的眼神里我深深地感到无措，只能是以“暴”制“暴”。可这一切却让奔奔牛变得更加顽皮不听话了。

一次吃加餐的时候，全班小朋友都端着盘子，低头一口接一口地吃，奔奔牛吃了两口苹果，不是咽下去，而是使劲嚼了嚼，吸吸水，就吐掉了苹果渣。我很奇怪他为什么要这么做，难道是他不吃？或故意这么做，想捣乱？于是我走上前去，问他：“你这是在干吗呀？为什么把苹果吐出来？”他连想也没想就说：“我是榨汁机，只能吸水，这些是不能吃的。”看，他的想象力够丰富吧！

还有一次我们班要比赛早操，为鼓励孩子们的参与积极性，我对孩子们说：“只要表现好的，做操积极的，我就发一朵小红花，但是如果表现不好就没有了。”孩子们听了这个消息，一个个都认真起来了，眼睛瞪得圆圆的跟着老师做动作，渴望拿到那朵小红花。而这时的奔奔牛，却没有跟着老师做操，而是自己跑到滑梯上去玩了。我害怕他这一下子带坏了头，赶紧来到他跟前，着急地质问他“难道不想要小红花了”，奔奔牛想了想说：“我们家有小红花，我就不要这个了。”这让我说什么好呀！

奔奔牛的故事多着呐，有时候真让我头痛，而且你越吆喝，他越容易跟你反着干。后来我静下心来开始换位思考：其实他这样有个性，说明他有自己的思想，不容易受外界的干扰，而且思维活跃，所以才会想出你想不到的各种理由，这不正是他的优点吗？可是我又如何利用他的优点，来达到教育的目的呢？

奔奔牛比较挑食，经常会在吃饭的时候挑三拣四，遇到愿意吃的就多吃，遇到不愿吃的`就一口不进。如果我去直接说“奔奔牛不能挑食”，估计奔奔牛可能因此而把自己包得更紧，甚至跟你对着干。我想，他对生活中的常用工具很有兴趣，且想象力丰富，既然他能把自己变成一台榨汁机，那他一定也能变成一台粉碎机呀！于是我笑眯眯地走过去，蹲下来问他：“你知不知道什么是粉碎机？”他马上说“知道呀！”“那你能变成粉碎机吗？把这些蔬菜粉碎了，送到你的小肚子里？”“没问题！”“好，电源开启，牙齿开始粉碎！”没多久，奔奔牛就把饭全吃完了！我趁热打铁，说：“你是一台质量超好的粉碎机，奖励小红花一朵！这个是你们家里没有的，因为这是以努力得来的。”然后我将小红花贴在了他的胸前，他抬起头挺起胸，显得无比自豪。从那以后，奔奔牛变得积极了，吃饭也不挑食了，也能听进去老师的建议了。

“教育是需要智慧和爱的。”孩子们让我真正体味了此话的魅力。每个孩子都是一块透明的玻璃，我愿做那温暖的阳光，折射出孩子们自己的色彩。

编辑点评：王老师深深体悟了“教育是需要智慧和爱的”。是的。更想说：教育必须要有爱和智慧。爱是前提。从眼见的“微笑”，可以透视到老师心里是否有爱。

篇16：教育是灵魂之本教育随笔

教育是灵魂之本教育随笔

教育就是灵魂之本。没有教育，孩子就像棵棵任凭蚊虫叮咬的大树，伤痕累累；没有教育，孩子就会如同路边的腐烂的水果，慢慢从心底向区壳腐烂，逐渐没了整个自己。其实，孩子的思想教育远远比给他一套漂亮的衣服，一堆好玩的玩具，甚至为他留一套房子更为可贵。今天，你不教育你的孩子，你没有时间去管你的孩子；明天你将花比现在还要多的时间去教育他，而且你会发现，即使力不从心，即使浑身解数，也无法拯救你的孩子。你是否会觉得因此而愧疚于他，便纵容他，内心一次次受到伤害，却不得不忍气吞声，不得不接受这个事实。人为刀俎我为鱼肉，这个刀俎也是你培养出来的呀。

常会在网络上看到匪夷所思的新闻，有的孩子因为被老师责罚而跳楼自杀了；有的孩子像疯狗一样咬伤七八个孩子；校园欺凌事件接连不断……这个时候谁会站出来说这些家长，怎么不好好教育自己的孩子。往往会说，这个老师没有教育好孩子。

孩子生病了，找老师；孩子学习不好，找老师；孩子打架了，找老师；有的甚至孩子在家出现了问题，就说老师没教育好。孩子在山上被蜂叮咬，害的老师写了几个月检讨，还要调查。孩子在家出意外死掉了，家长就会去学校闹……

可怜的孩子，如果是这样的话，你还是把老师当做你的父母来赡养吧！可事实却不是如此，老师陪伴他的时间少，再说血浓于水，他怎么会把你放在心上呢？尤其那些调皮的孩子，你的掏心掏肺，换来的不过是报复了。这是多么可悲的现象呀？

教师，只能如履薄冰的，做着这份仅能养家糊口的工作。人家都说教师是人类灵魂的工程师，可是，这个工程师恐怕无法为孩子规划他们的未来。不是不想，而是不敢！当你兢兢业业为他的孩子规划美好蓝图的时候，他的叛逆心理就会在心底萌芽，因为人的惰性和玩性从呱呱坠地时就与生俱来了，就会做出一些不正常的举动。老师们会马上联系父母，这些孩子的父母总会说，老师我很忙，随便吧，初中毕业他就回家种田了。有的家长接到老师打电话说他孩子种种不好的行为，他的回答竟然只是“嗯”，一个“嗯”字，你现在说的这么轻巧，多少年后，你可曾想它会让你付出多大的代价。

从近几年从教来看，我发现孩子调皮的80%家长思想都是不过关的。父母是孩子的.第一任老师，教育孩子还是要从家庭教育开始。近几年来，家庭教育也成为学校重视的一部分，可是不少农村家庭，留守儿童比较多，来的都是爷爷奶奶或者外公外婆，这样，也起不到多好的效果。有的家长来了，也就是来坐坐，身在曹营心在汉，根本没有把这些事情放在心上。

家庭教育，光从学校入手，恐怕收到的效果不是很好。要从根本上改变孩子的思想，甚至改变父母的教育观念，把金钱放在思想的后面，恐怕并非易。

如果不改变目前教育问题孩子的现状，恐怕教育将会陷入，父母没时间管，老师不敢管的局面。现在的孩子根本不把老师放在眼里，有的甚至还敢威胁老师。

有的人在研究儿童心理学方面的知识，或许对孩子的改变有些作用。可是，我认为这些远不及父母教育来的好。教育是灵魂之本，把孩子扶植到正轨上，我们父母一定不能放手，一定要牢牢抓住他柔嫩的手。不仅给他施肥浇水，还要把他扶正，往正确的方向走。带他来到这个世界上，不管他变成什么样也不要放手。如果你累了，停一停，明天还要继续，借助社会和学校好的资源，去改变他。他不是顽石，不会冥顽不灵，他会感动，也会流泪。他也希望得到爱，得到赞美、支持和陪伴。用你的爱，托起孩子美好的明天！